Funciones y responsabilidades habituales de la coordinación de especialidad.
Abrir apartadoHerramientas, plataformas y espacios de consulta frecuente.
Abrir apartadoPuesta en marcha, cronograma y recursos de Teams para organizar el desarrollo del PER.
Abrir apartadoReuniones necesarias y momentos de coordinación del equipo. Tutorías, clases, correcciones, contenidos y mejora continua.
Abrir apartadoQué canal utilizar y cómo comprobar que cada problema queda resuelto.
Abrir apartadoFichas del profesorado, personas de referencia y situación dentro de la especialidad.
Abrir apartadoBuscador y respuestas para las consultas que se repiten durante el PER.
Abrir apartadoRespuestas rápidas para las dudas propias de la coordinación.
Abrir apartadoBanco de textos para comunicaciones habituales con el profesorado.
Abrir apartadoMantener alineado al equipo, compartir criterios y acompañar a quienes se incorporan.
Preparar profesorado, aulas, materiales, sesiones, foros y accesos antes de la apertura.
Revisar la planificación y coordinar con Calendarios.
Coordinar en GEXAM la elaboración, revisión, asignación y cierre de los modelos de examen.
Garantizar un recorrido coherente entre Actividad inicial, Proyecto y TFE.
Observar clases, foros y correcciones para acompañar y mejorar la docencia.
Reconstruir lo ocurrido y coordinar respuestas fundamentadas.
Analizar resultados y revisar de forma continua materiales y funcionamiento.
Colaborar en la selección, organización y desarrollo de talleres vinculados a la especialidad.
Sostener una comunicación clara, preventiva y cercana.
Aulas, coordinación, contenidos, actividades y seguimiento del PER.
AbrirPlanificación docente, sesiones, información académica y gestiones del profesorado.
AbrirCreación, propuesta, revisión, aprobación y gestión de los modelos de examen.
AbrirGestiones internas de personal y acceso a servicios corporativos.
AbrirComunicación y seguimiento de incidencias de aulas, contenidos y programación.
AbrirCorrección, consulta y gestión de exámenes y documentación asociada.
AbrirAcceso a bases de datos, libros, revistas y recursos académicos.
AbrirDocumentación, procedimientos, recursos y materiales institucionales.
AbrirFormación y recursos de desarrollo profesional para el profesorado.
AbrirGestiones e incidencias relacionadas con personas y servicios internos.
AbrirConsulta restringida de la asignación de TAP de cada PDI del claustro. Uso interno de coordinación; no difundir.
AbrirSe realiza habitualmente por correo, porque la diversidad de horarios del profesorado hace que una reunión final tenga poca asistencia y la recogida asíncrona permite obtener más aportaciones.
Para errores detectados durante la revisión previa de las aulas del PER actual.
Para cambios que deben mantenerse en las futuras réplicas de la asignatura.
Para cambios de fecha de una actividad y problemas individuales de acceso o visibilidad.
Para clases o sesiones que no aparecen, docentes mal asignados o errores de horario.
Para problemas técnicos que afectan a varias aulas, asignaturas o especialidades.
Para errores, respuestas incompletas o contenidos actualizados que todavía no aparecen en el asistente.
Docentes que han participado en la especialidad de Tecnología e Informática. Cada ficha recoge la asignatura, el tipo de participación y la información interna disponible.
Sigue trabajando en UNIR, pero fue trasladado a otra especialidad.
Ya no está en el máster. No es una mala opción ante una necesidad de profesorado, aunque no sería la primera opción.
Forma parte del equipo actual de Innovación.
Ya no está en la especialidad. Es una muy buena opción ante una necesidad de profesorado, aunque actualmente tiene otros cargos en UNIR.
Forma parte del equipo actual de Didáctica.
Forma parte del equipo actual de Innovación.
Forma parte del equipo actual de Complementos.
Forma parte del equipo actual de Complementos.
Forma parte del equipo actual de Diseño Curricular y asume la coordinación de la especialidad.
Forma parte del equipo actual de Diseño Curricular.
Tuvo una valoración baja por parte del alumnado y ya no forma parte de la especialidad.
Forma parte del equipo actual de Didáctica como impartidor y corrector.
Ya no está en el máster. Se solicitó que no continuara por las dificultades surgidas durante su participación.
Forma parte del equipo actual de Didáctica.
Ya no está en el máster, pero es una muy buena opción. Se ha pedido que continúe y tiene un perfil investigador interesante; actualmente está realizando el doctorado.
Ya no forma parte del máster, aunque tuvo una buena valoración. Sería una buena opción si surgiera una necesidad de profesorado.
Ya no está en el máster. Es una buena opción ante una necesidad de profesorado, aunque no sería la primera opción.
Se incorporó como nueva docente, pero surgieron problemas durante las primeras semanas y UNIR dejó de contar con ella para el máster poco después de comenzar.
Forma parte del equipo actual de Complementos.
Forma parte del equipo actual de Innovación.
Ya no está en el máster, pero es una buena opción ante una necesidad de profesorado.
No continúa en el máster, pero podría ser una opción ante una necesidad. Su trabajo fue adecuado en términos generales, aunque tuvo algún problema con determinados alumnos y una valoración algo baja.
Respuestas prácticas para el profesorado sobre el inicio, la impartición, la evaluación, los exámenes y el cierre del PER.
La documentación común se centraliza en el equipo de Teams de la especialidad. Antes de comenzar, revisa el canal del PER y las carpetas de guías, tutoriales, foros, modelos de examen, actividades y rúbricas.
Comunícalo a la TAP, indicando la asignatura, el grupo y el acceso que falla. Si el problema impide comenzar la docencia, informa también a coordinación.
Sigue el procedimiento de los videotutoriales de Moodle disponible en Teams. El nombre puede modificarse sin abrir una incidencia cuando se dispone de permisos.
Se crean dos espacios: “Problemas a resolver en clase”, a cargo del impartidor, y “Pregúntale al profesor/a de la asignatura”, a cargo del corrector. El primero debe configurarse como tablón bloqueando el debate.
La plataforma registra la asistencia automáticamente. La valoración se realiza cuando han terminado todas las clases, no después de cada sesión. Al final se revisan las duraciones y se confirma la calificación.
Sí. En las indicaciones compartidas con el equipo se confirmó que la asistencia a cualquier sesión, incluidas las complementarias, forma parte del cómputo.
Porque si quedan participantes dentro del aula, el contador puede seguir abierto y sumar tiempo que no corresponde. Esto obliga después a revisar o modificar manualmente las duraciones.
Comprueba primero las sesiones registradas y que no haya pruebas de conexión o sesiones duplicadas. Si falta un grupo o los datos no coinciden, trasládalo a la TAP con capturas y detalle del aula.
Puede utilizarse para resolver el modelo de examen, recordar los aspectos esenciales del temario y atender las dudas que plantee el alumnado. No tiene que ser una repetición literal de la presentación inicial del modelo.
La comunicación ordinaria de la asignatura debe mantenerse en los foros y canales establecidos. Para cuestiones individuales o administrativas, el alumnado debe dirigirse a Mentoría, que traslada al profesor lo que corresponda.
Al seleccionar el grupo o destinatarios en Moodle, elige tu propio nombre como docente. De ese modo, el mensaje se dirige únicamente al alumnado asignado a tu aula.
Sí. En Teams está disponible un videotutorial para dejar programados los problemas o avisos semanales.
No necesariamente. Comprueba que estén visibles, que el mensaje inicial se haya publicado y que el alumnado pueda acceder. Si todo está correcto, la ausencia de preguntas puede deberse simplemente a que todavía no han necesitado utilizarlos.
Si el docente decide calificarla, la nota se incorpora a la evaluación continua aunque Moodle muestre el aviso de entrega tardía. Si no existe justificación y no corresponde corregirla, puede dejarse sin calificar.
Revisa la entrega y deja constancia de lo recibido. Si no existe contenido evaluable, la actividad debe calificarse conforme a la evidencia entregada. Cuando la situación requiera una decisión excepcional, consúltala con coordinación antes de modificar plazos o permitir una nueva entrega.
Puede adaptarse el contexto cuando se mantengan el objetivo de aprendizaje, el contenido de la asignatura y el enfoque práctico previsto. La adaptación no debe alterar lo que después se evalúa ni contradecir la programación.
Cada docente debe aplicar únicamente la rúbrica y los apartados vinculados a su asignatura. La aportación de Diseño Curricular, Innovación, Didáctica y Complementos debe mantenerse diferenciada aunque el alumnado entregue un proyecto común.
Debe utilizar la plantilla correspondiente a su itinerario: ESO/Bachillerato o Formación Profesional. Las versiones de referencia están centralizadas en Teams.
No cumplen exactamente la misma función. La ficha explica la actividad, las condiciones y los criterios; la plantilla organiza el documento que debe completar y entregar el alumnado.
Debe revisarse su situación concreta y las asignaturas en las que está matriculado. No se debe exigir ni calificar desde una asignatura una parte que no le corresponda cursar.
Aplica las indicaciones formales vigentes y la rúbrica de la asignatura. Los anexos no deben utilizarse para trasladar contenido esencial y el límite establecido debe respetarse.
Entra en la actividad y accede a la opción de calificación avanzada. La rúbrica integrada permite seleccionar el nivel alcanzado en cada criterio.
No. La nota se calcula automáticamente al seleccionar el nivel de cada criterio. No debe añadirse una puntuación final distinta de la resultante.
Deben incorporarse en cada apartado de la rúbrica, en el mismo espacio de comentario asociado al criterio. La indicación compartida con el equipo es incluir tanto la valoración de lo realizado como la orientación para mejorar.
La rúbrica cumplimentada, con nivel, feedback y feedforward en cada criterio, contiene la retroalimentación principal. Puede añadirse un comentario general cuando aporte información útil, pero no para repetir lo ya indicado.
La valoración debe integrarse en el criterio de aspectos formales, presentación o normas APA, según la rúbrica utilizada. Moodle calcula la puntuación a partir de los niveles seleccionados y no permite restar puntos al margen de la rúbrica.
Comprueba el estado de la corrección y selecciona “Publicar calificaciones”. Hasta que no se completa esa fase, el alumnado puede no ver la nota ni la retroalimentación.
Sí, pero la propuesta debe validarse igualmente. Hay que comunicar la asignatura, la persona que lo impartirá y una breve referencia de su perfil.
En la conversación se indicó que podía enviarse la propuesta por correo para que coordinación la trasladara. Cuando exista un formulario específico del PER, debe utilizarse ese formulario.
Sí. La fecha debe localizarse entre las sesiones complementarias programadas para el PER.
En un taller conjunto, el profesorado implicado debe estar presente en directo. Para un ponente externo hay que esperar la validación de Dirección, facilitarle el enlace y asignarle el rol de impartidor. Después se publica la fecha y la hora en el tablón.
El modelo y el documento con las indicaciones deben subirse al aula, dentro de la carpeta correspondiente a la asignatura y en el plazo indicado para el PER.
Presentar o resolver el modelo disponible, explicar cómo abordar las preguntas, recordar los contenidos esenciales y resolver dudas. La clase debe entrenar el tipo de razonamiento que se espera, no anticipar el examen real.
No apliques un criterio individual sin contrastarlo. Comunícalo al resto del profesorado de la asignatura y a coordinación para unificar la interpretación antes de corregir.
No es necesario, porque las anotaciones internas del examen no llegan al alumnado. Puede anotarse la información que ayude a justificar la corrección o una posible revisión, como el número de faltas detectadas.
Comprueba que se hayan completado todos los pasos de calificación y sellado y revisa el estado en el resultado de actividades. Si continúa como pendiente, comunícalo a la TAP o al soporte de exámenes con una captura.
Sigue las fechas comunicadas para publicación de notas, revisión y cierre de actas. Deben ofrecerse las franjas indicadas en las instrucciones del PER y publicarse por el procedimiento establecido.
Sí, cuando la revisión demuestra que existe un error o que procede ajustar la valoración. El cambio debe quedar justificado y realizarse por el procedimiento habilitado antes del cierre definitivo de actas.
La cantidad depende del número de estudiantes y del reparto acordado entre quienes comparten la asignatura. Debe seguirse la indicación específica enviada en cada cierre de PER.
Porque se trata del simulacro o modo de previsualización. No corresponde al tiempo real que tendrá el alumnado en el examen.
La plantilla utilizada los presenta conjuntamente por su configuración y por el espacio que se necesita en la versión presencial. La configuración puede revisarse para futuros PER, pero no conviene cambiarla cuando un periodo ya está en pleno proceso de elaboración de exámenes.
Primero hay que contrastarlas con el calendario oficial y consultar a soporte. No debe abrirse un JIRA ni modificar fechas hasta confirmar si se trata realmente de un error.
En el caso revisado del PER de septiembre, soporte confirmó que la fecha publicada era válida para ese PER y que el criterio se revisaría para futuras ediciones.
No necesariamente. La programación semanal muestra una distribución por semanas común a todos los títulos, mientras que los exámenes online pueden extenderse al fin de semana o a los primeros días de la semana siguiente.
La semana de repaso es una semana de descanso y la sesión de esa semana corresponde al temario. En los ejemplos revisados aparece como Clase de refuerzo para el examen.
Las seis sesiones complementarias indicadas son: presentación, explicación de actividad, repaso de actividad y explicación transversal, taller, simulacro de examen y sesión de dudas.
Comprobar primero el calendario de “Próximos eventos”, porque algunas sesiones pueden figurar allí aunque todavía no aparezcan en “Clases en directo”.
Puede deberse a una actualización todavía incompleta. Durante la revisión no se debe modificar contenido para intentar solucionarlo.
En el caso revisado se pudo acceder desde Otros accesos > Temario. Debe comprobarse también que se abre la versión correcta del temario.
Entrando en la actividad y seleccionando Calificación avanzada.
La apariencia indicada para el nuevo Moodle elimina los bloques y presenta la programación por semanas. Si una asignatura mantiene una estructura diferente, debe comprobarse si se trata de una adaptación pendiente.
El Servicio de Atención a las Necesidades Especiales, SANNEE, suele enviar la información al profesorado desde necesidadesespeciales@unir.net.
La comunicación es relevante desde el inicio del PER, porque las medidas pueden afectar a la evaluación continua y no únicamente al examen.
Si el alumnado atendido por SANNEE necesita una adaptación del examen, puede contactar con el docente para solicitar la adaptación de alguno de los modelos. La adaptación debe gestionarse siguiendo las indicaciones recibidas para ese caso.
Cuando el aviso afecta de forma general a personas que no deben fichar, se trata como una incidencia colectiva. Se reporta y se indica al profesorado que no se preocupe mientras se comprueba.
Sí. El acceso puede solicitarse. En la conversación revisada se estaba dando prioridad inicialmente a quienes actualizaban los temarios.
Está incluido en la guía de coordinación docente. En algunos periodos también se ha compartido en el Padlet o en el chat de la reunión de coordinación.
El docente debe pulsar el nivel de logro de cada criterio. La calificación no se introduce manualmente ni mediante la antigua hoja de calificaciones. El feedback y el feedforward se redactan en la misma fila.
La rúbrica puede verse desde el apartado de calificación, pero resulta recomendable incluir también una copia en Documentación para facilitar la consulta desde el inicio.
El campus puede mostrar únicamente un intervalo de 14 días. Hay que ampliar el rango de fechas y revisar también “Próximos eventos”. Si aun así no aparece, se contacta con Calendarios.
En los casos revisados, la matriculación puede continuar hasta el martes de la tercera semana. Por eso, al inicio pueden aparecer segmentos con muy pocos estudiantes o distribuciones provisionales.
Contacta con la TAP o utiliza Personas JIRA para solicitar o reactivar la licencia. La versión en línea puede tener funciones limitadas.
No cambies la confidencialidad de documentos internos ni los hagas públicos sin confirmar previamente que está permitido.
Comprueba si otros docentes tienen el mismo problema. Si afecta a varias personas al mismo tiempo, puede tratarse de una caída generalizada y debe comunicarse como incidencia técnica general.
Si solo afecta a tu cuenta, comunícalo a la TAP indicando el acceso que falla.
Debe comprobarse si corresponde realizar «Comienza tu Camino Docente: Fundamentos para Enseñar y Aprender» y las formaciones específicas de las herramientas que vaya a utilizar, como GEXAM o las sesiones presenciales.
Es preferible utilizar una de las sesiones ya programadas. Debe anunciarse en el tablón qué clase se dedicará a explicar el Proyecto y que está dirigida al alumnado de todas las asignaturas implicadas.
Para los modelos de examen de 90 minutos del Máster del Profesorado, busca la plantilla 90_min_Master_Formacion_Profesorado. Comprueba que la plantilla está disponible antes de empezar.
Cuando termines el modelo, déjalo en estado PROPUESTO para que pueda ser revisado. Si no tienes acceso a GEXAM, comunícalo antes de comenzar la elaboración.
Actualmente, el asistente EDU utiliza únicamente el apartado «¿Qué tengo que saber?» y no consulta «¿Cómo lo puedo aplicar?».
Si detectas errores o contenidos nuevos que no aparecen, comunícalo a apoyoalaedicion@unir.net.
Puede publicarse en Información General para que permanezca disponible durante todo el PER y reforzarse inicialmente con un aviso en Última hora.
Cuando una pregunta pueda no corresponder a todos los casos, incluye la opción N. A. · No aplica.
Los textos conservan el tono y la estructura habitual de tus comunicaciones. Los campos entre corchetes deben sustituirse antes de enviar. Se han excluido los tres modelos que pediste retirar.
Hola a todos y a todas: Es un placer dar la bienvenida a quienes os unís por primera vez y reencontrarme con los que ya habéis estado en anteriores PER 👋. ¡Me alegra mucho arrancar con todos vosotros! Para empezar, en la carpeta de documentos generales del grupo de Teams encontraréis los modelos de examen, las presentaciones de clase y los mensajes para los foros de presentación de los problemas. Recordad que cada rol tiene unas funciones específicas. El profesor impartidor revisa el aula, mantiene actualizado el foro «Problemas a resolver en clase» e imparte las clases de resolución de casos. El profesor corrector crea y mantiene el foro «Pregúntale al profesor», imparte las clases complementarias, corrige las actividades y elabora y corrige los exámenes. La mayoría tenéis asignados ambos roles, aunque algunos tendréis solo uno. Podéis comprobarlo en vuestra planificación docente o con vuestra TAP. Para empezar, recordad crear vuestra carpeta de documentación, abrir los foros correspondientes y revisar las primeras sesiones. El próximo [DÍA] a las [HORA] tendremos una breve reunión a través del grupo de Teams. Os enviaré el enlace unos minutos antes, ya que, como sabéis, Teams no permite programarla directamente en la sala del equipo. Podéis esperar a que os envíe el enlace o entrar mediante el botón de reunión del propio equipo. La sesión quedará grabada por si no podéis asistir. Cualquier duda que tengáis, me escribís sin problema. ¡Un abrazo y a por este nuevo PER! 🌟
Hola de nuevo: Solo a modo de recordatorio, os dejo los puntos más urgentes que tenemos que tener en cuenta: • Revisad la Guía del Profesor y los tutoriales. • Responded a la petición de disponibilidad si todavía está pendiente. • Aceptad las primeras sesiones que ya están apareciendo. • Revisad que tenéis acceso a las aulas, al grupo de Teams y a toda la documentación. Recordad que todo lo importante se publica en Teams, aunque por WhatsApp solemos avisar para que no se os pase nada 😊 Un abrazo.
Hola a todos/as: Ya podemos empezar con la revisión de las aulas del PER [NÚMERO]. Por favor, comprobad que están publicados todos los temas y recursos, que los enunciados y rúbricas son correctos, que las fechas coinciden con el calendario, que aparecen las clases y docentes correspondientes y que no ha quedado documentación de convocatorias anteriores. Si encontráis algún error, indicadme la asignatura, el grupo, el elemento concreto y, si es posible, adjuntad una captura. Cuando hayáis terminado, avisadme también aunque esté todo correcto, para poder llevar el seguimiento de las asignaturas revisadas. Gracias por vuestra ayuda. Un abrazo.
Buenos días!! Ya llevamos unas semanas de PER y quería aprovechar para preguntaros qué tal va todo, cómo estáis viendo a los alumnos y si habéis tenido algún problema o dificultad durante estas primeras semanas. Algunos ya me habéis comentado alguna incidencia, pero quería saber cómo vais en general y si necesitáis cualquier cosa. Ya sabéis que podéis escribirme para lo que necesitéis. [SI PROCEDE, INDICA AQUÍ A QUIÉN DEBEN PONER EN COPIA EN SUS RESPUESTAS O CUALQUIER INDICACIÓN DE COORDINACIÓN QUE SEA NECESARIA EN ESTE PER.] Aprovecho también para recordaros que no olvidéis crear los hilos correspondientes a todos los temas en los foros, así como un hilo para cada tarea y otro para consultas generales. ¡Un abrazo y que tengáis muy buen día!
Hola a todos/as 👋 Como sabéis, ya se han solicitado los modelos de examen para este PER. Os envío el archivo con la distribución realizada según el porcentaje de carga asignado a cada docente. Podéis ir avanzando con la preparación. En principio, se mantienen los mismos modelos y la estructura de la convocatoria anterior, salvo las modificaciones que comentemos en la reunión. El plazo para tener los modelos asignados en GEXAM es hasta el [FECHA]. El próximo [DÍA] a las [HORA] tendremos una reunión breve para hablar sobre los exámenes y resolver dudas. Gracias por vuestro trabajo. Un abrazo.
Hola a todos/as: Os dejo por escrito las cuestiones que hemos comentado sobre la elaboración de los exámenes. Es importante que los modelos se creen a partir de la plantilla indicada en GEXAM, mantengan una estructura similar, tengan una dificultad equivalente y puedan realizarse dentro de la duración establecida. Para los modelos de 90 minutos del Máster del Profesorado, la plantilla de referencia es 90_min_Master_Formacion_Profesorado. También debemos comprobar que aparece la puntuación de cada apartado, que existe correspondencia entre el enunciado, la solución y los criterios de corrección, y que el caso tiene un hilo conductor claro. Antes de dar el modelo por terminado, os pediría que lo reviséis entre los docentes de la misma asignatura. Cuando esté completo, dejadlo en estado PROPUESTO en GEXAM para que pueda comenzar la revisión. Cualquier duda, me escribís. Gracias y un abrazo.
Hola a todos/as: Os recuerdo que el plazo para tener preparados los modelos de examen termina el próximo [FECHA]. Por favor, comprobad que el examen se ha creado a partir de la plantilla indicada en GEXAM, que se ha incluido la solución, que las puntuaciones suman correctamente y que el modelo ha sido revisado por los docentes de la asignatura. Cuando esté terminado, dejadlo en estado PROPUESTO para que pueda comenzar la revisión. A quienes ya lo habéis completado, muchas gracias. Si alguien tiene algún problema para llegar a la fecha, que me avise. Un abrazo.
Buenos días: Se supone que esta semana tenemos la clase complementaria de dudas para el examen. ¿Os la han programado ya? Por favor, revisad vuestra planificación y, si no aparece, avisadme para que podamos solicitarla cuanto antes. Gracias.
Hola: Tenemos pendiente organizar la clase complementaria de dudas o refuerzo para el examen de [ASIGNATURA]. La idea sería recordar la estructura de la prueba, explicar cómo abordar el supuesto práctico, repasar los errores habituales, resolver dudas y trabajar algún ejemplo similar, sin reproducir las preguntas del examen real. La clase está prevista para el [FECHA Y HORA]. Confirmadme, por favor, quién se encargará finalmente y si necesitáis algún material. Gracias.
Hola a todos/as: Os envío el reparto de los exámenes de [ASIGNATURA] para esta convocatoria. La distribución se ha realizado teniendo en cuenta el porcentaje de carga y el número final de exámenes recibidos. El plazo de corrección termina el [FECHA]. Recordad que debemos aplicar los mismos criterios en todos los grupos. Si aparece alguna respuesta dudosa, escribid antes de tomar una decisión para que podamos revisarla entre todos. También es importante dejar comentarios claros en los apartados donde el alumnado pierde puntuación. Si alguien tiene algún problema con la cantidad asignada o con el plazo, que me avise cuanto antes. Gracias por el esfuerzo. Un abrazo.
Hola a todos/as: Os envío algunas cuestiones que conviene tener presentes de cara a las revisiones de examen. Antes de la sesión, revisad de nuevo el examen completo, comprobad las sumas y tened delante el enunciado, la solución y los criterios utilizados. Durante la revisión, es importante explicar qué se pedía, qué ha respondido el alumno y por qué obtiene esa puntuación. No debemos comparar su examen con el de otros estudiantes ni justificar la nota diciendo que otro profesor ha corregido de una manera diferente. Si detectamos un error, se modifica la calificación. Cuando la nota está bien aplicada, se mantiene y se explica con claridad. Si consideráis que un caso puede acabar en reclamación o necesita una segunda valoración, avisadme. Gracias.
Buenos días: Os escribo para que estéis informados del caso del alumno/a [NOMBRE], ya que ha presentado varias quejas relacionadas con [ASIGNATURA O SITUACIÓN]. Antes de la revisión, os pediría que comprobéis con especial atención el examen o actividad completa, la rúbrica, los comentarios, las puntuaciones parciales y cualquier comunicación previa. Es importante explicar la calificación de manera muy concreta y vincularla al enunciado y a los criterios de evaluación. También conviene evitar expresiones que puedan interpretarse como un compromiso de modificar la nota antes de haber revisado el caso. Si surge cualquier duda, lo vemos juntos antes de la sesión. Gracias por vuestra ayuda.
Buenos días, [NOMBRE]: La incidencia ya está arreglada. Borra la caché o vuelve a entrar en el aula por si se ha quedado la versión anterior «atascada». A mí ya me aparece correctamente. Revísalo cuando puedas y me dices si te sale bien. ¡Gracias! Un abrazo.
Hola a todos/as: Os escribo para recopilar las principales indicaciones relacionadas con el proyecto transversal. El alumnado trabaja sobre una misma propuesta, pero cada asignatura debe valorarla desde su propio enfoque. Es importante que durante las clases quede claro qué corresponde a cada materia, para evitar que después mezclen contenidos o repitan la misma información. Por favor, explicad qué aportación concreta se espera desde vuestra asignatura, revisad el material común, utilizad la rúbrica publicada y trasladadme cualquier contradicción que detectéis. Cuando terminen las correcciones, os pediré vuestra valoración para ver qué ha funcionado y qué convendría modificar en el próximo PER. Cualquier duda, me escribís. Un abrazo.
Hola a todos/as: Ya tenemos el número máximo de matrículas de honor que podemos conceder en cada asignatura. [INDICA AQUÍ EL REPARTO DE CADA ASIGNATURA. Si el número de matrículas no permite un reparto exacto entre el profesorado, señala cuántas corresponden inicialmente a cada docente y cuántas quedan libres. Por ejemplo: «En [ASIGNATURA] hay [NÚMERO] matrículas y somos [NÚMERO] docentes, por lo que corresponden inicialmente [NÚMERO] a cada docente y quedan [NÚMERO] libres».] En [ASIGNATURA] hay disponibles [NÚMERO] matrículas y somos [NÚMERO] docentes. Corresponden inicialmente [NÚMERO] matrículas a cada docente y quedan [NÚMERO] libres. Cuando cada docente haya propuesto las matrículas que le corresponden, nos coordinaremos para revisar conjuntamente los candidatos a las plazas que hayan quedado libres y valorar, entre todo el alumnado propuesto, quién las merece más. Si alguien no va a utilizar alguna de las matrículas que tiene asignadas, que lo comente para poder incorporarla también a ese reparto final. Avisadme antes del [FECHA] para poder cerrar el reparto. Gracias.
Hola a todos/as: Ahora que estamos terminando el PER, me gustaría recoger vuestra valoración sobre cómo ha funcionado. Cuando podáis, enviadme brevemente qué aspectos han funcionado bien, qué dificultades habéis encontrado, si ha habido problemas con las sesiones o la planificación, cómo habéis visto las actividades y rúbricas, qué dudas se han repetido y qué cambiaríais para la próxima convocatoria. No hace falta que sea un informe formal. Con unas líneas es suficiente. La idea es recoger las incidencias y propuestas mientras todavía tenemos reciente el desarrollo del PER. Muchas gracias por vuestra ayuda y por todo el trabajo de estos meses. Un abrazo.
Hola a todos/as: Os escribo para compartir los resultados del último IPN de la especialidad de Tecnología e Informática. Los datos reflejan una mejora con respecto a [PERIODO O CURSO ANTERIOR], especialmente en [ÁMBITOS]. También se observa una reducción de las incidencias relacionadas con [ASPECTO], aunque todavía tenemos margen de mejora en [ASPECTO]. Más allá de los datos, quería trasladaros la enhorabuena de la dirección del título y daros las gracias por el trabajo realizado. Sabemos que el día a día no siempre es fácil, pero se nota que remamos todos en la misma dirección y eso después el alumnado lo percibe. Creo que es una muy buena noticia para cerrar el curso y que nos puede dar un pequeño empujón justo ahora, que estamos en plena época de correcciones 😊 Enhorabuena y gracias de verdad. Un abrazo.
Hola a todos/as: Ahora sí, estamos llegando al final del curso. Quería daros las gracias por todo el trabajo realizado durante estos meses. Ha sido un curso intenso, con cambios, actividades, exámenes, revisiones, defensas y alguna que otra incidencia, pero habéis estado siempre disponibles y habéis hecho que la especialidad funcione. Sé que muchas veces la carga no se ve únicamente en las clases. Detrás están las correcciones, los mensajes, las dudas del alumnado, las reuniones y todos esos pequeños asuntos que van apareciendo. Nos quedan todavía [TAREAS PENDIENTES], pero ya estamos en la recta final. Espero que podáis descansar y desconectar durante las vacaciones, que son más que merecidas 😊 ¡Un abrazo enorme y gracias por todo!
Hola a todos/as: Os escribo para presentaros a [NOMBRE], que se incorpora como [IMPARTIDOR/CORRECTOR/AMBOS] en la asignatura [ASIGNATURA], grupo [NÚMERO]. [NOMBRE], te copio con el resto del equipo para que podáis coordinaros directamente. En Teams encontrarás la guía, las presentaciones, los casos, los modelos de examen, las rúbricas y la documentación general del PER. Las clases realizadas hasta ahora son [INFORMACIÓN] y las próximas sesiones aparecen en [LUGAR]. En cuanto a las actividades y exámenes, te corresponde [FUNCIÓN]. Cualquier duda que te surja, escríbeme sin problema. Al principio hay bastante información y es normal que aparezcan preguntas. Bienvenido/a al equipo 😊 Un abrazo.
Buenos días: Hemos detectado una incidencia en la planificación de la asignatura [NOMBRE], grupo [NÚMERO]. La sesión [TIPO], prevista para el [FECHA] a las [HORA], [NO APARECE / ESTÁ ASIGNADA A OTRO DOCENTE / TIENE UNA FECHA INCORRECTA / ESTÁ DUPLICADA]. El docente que debe impartirla es [NOMBRE]. ¿Podéis revisarlo, por favor? Adjunto una captura y copio al profesorado implicado para que esté informado. Avisadnos cuando esté corregido para poder comprobarlo en el calendario. Muchas gracias.
Buenos días!! Os recuerdo que el próximo [DÍA] termina el plazo para [TAREA]. Tenéis toda la información en el correo que os envié, pero os aviso también por aquí para que no se nos pase 😊 Si alguien tiene alguna dificultad, que me escriba. ¡Gracias!
Buenos días!! Aprovecho para recordaros que [DÍA/DÍAS] es festivo en [LUGAR], que después se nos escapa y nos ponemos a trabajar 😅 Os lo comento sobre todo por si tenéis pendiente alguna reunión, respuesta o sesión con personas de allí. ¡Un abrazo!
Buenos días!! Entramos ya en una de las semanas de mayor carga del PER, con las correcciones y las revisiones de examen. Os pediría que reviséis bien las calificaciones antes de publicarlas, especialmente la suma de los apartados, la aplicación de la rúbrica, los comentarios, las respuestas que puedan generar dudas y los casos cercanos al aprobado. No tengáis miedo a mantener una calificación cuando esté justificada. Lo importante es explicar con claridad qué pedía el enunciado, qué ha respondido el alumno y cómo se ha aplicado el criterio. Si aparece algún caso especialmente complejo, me lo enviáis y lo revisamos juntos. Mucho ánimo, que ya nos queda menos. Un abrazo.
Buenos días!! Os acabo de enviar un correo con información sobre [ASUNTO], pero quería aprovechar para felicitaros también por aquí de una forma un poco más personal 😊 Los últimos resultados del IPN son muy buenos y reflejan una mejora clara con respecto al curso pasado. La dirección del título también me ha pedido que os traslade su enhorabuena. Sé que no siempre es fácil y que ahora estamos en un momento de bastante carga, pero creo que es una buenísima noticia para cerrar el curso y que seguro que nos da un pequeño empujón. Se nota que remamos todos a una y eso el alumnado lo percibe. ¡Enhorabuena y gracias de verdad por todo el trabajo! 🎉